中班科学：小电珠亮了
活动目标:
1、 在操作活动中，了解导线、电池、电珠三者的关系，掌握正确的通电方法。
2、 发展操作能力与发现问题解决问题的能力。
活动准备:
卷筒纸芯、电珠、电池、电线
活动过程:
1运用电珠导入
提问:这是什么? （这是灯泡，我们也可以叫他小电珠。）
你在哪里见过? （原来我们的生活中处处都有它）
有什么用呢?（它的作用可真大，能让我们把东西看得更清楚）
(过程描述: 这一环节教师通过提问调动幼儿的已有经验，教师可以从幼儿的回答中了解幼儿的已有经验和水平。)
2、 猜想怎么样让电珠亮起来
提问: 用什么办法能让电珠亮起来? 幼儿猜测、讨论。
(过程描述: 猜想是为幼儿的实验操作服务的，而这一环节主要是让幼儿
自主猜想，要让电珠亮起来需要哪些材料? 为下一环节做好铺垫，让幼儿能有目的地进行操作。)
3、 探索怎样使电珠亮起来
师：老师给你们准备了许多东西，我们一起来看看有些什么材料？教师介绍材料。现在请你们去试一试，用一节电池怎样让一个电珠亮起来?现在请你们去后面的桌子上试一试吧。
交流：你是怎样让电珠亮起来的?
教帅小结: 原来你们都用电线在电池的两头把电池抱一抱，电珠就亮了，出示图示。
(过程描述: 对于中班幼儿来说，教师在小结时如果仅仅使用语言帮助幼儿提升，可能有些孩子不能生动形象地感知，而教师在这里巧妙地结合图示总结，便于幼儿理解使小电珠亮起来的方法。)
4、 怎样使电珠变得更亮
师: 电珠虽然亮了，可是光线还很暗。你有什么方法能让电珠更亮一些呢? 现在请你们去试一试。
(过程描述: 在第一环节操作的基础上，教师又一次抛出问题，怎样让电珠变得更亮。这是第一环节的一个递进，有的幼儿能想到增加电池可以让电珠更亮。)
交流: 你是用什么办法让小电珠更亮的？（我发现同样是用了两节电池，有的小朋友的电珠反而不亮了，你们知道这是为什么吗？——原来电池有正极和负极之分，突起来的那一面叫正极，叫什么呀？（正极！）另一面叫负极，叫什么？（负极）只有正极和负极相连，电珠才会亮起来。如果是正极对正极，或者负极对负极那电珠就不亮了。）
还有没有小朋友比他的更亮吗? 你是加了几节电池？电池是不是加的越多越好呢？周老师这里有一个视频，请你们一起来看一看，电池是不是越多越好呢？（播放视频）
(过程描述: 教师这里的交流是一个难点的解决，两节电池正负极的连接，如果是正极对正极电珠就不亮，教师就引导幼儿通过讨论发现电池的正确连接方法。同时教师再次通过图示帮助幼儿形象感知，对于一些能力强的幼儿可提供更多的探索空间，让他们探索三节、四节电池让电珠亮起来。)
教师小结：原来电池变多，我们的电珠就更亮。是不是电池越多越好呢?（不是） 电池是不能超过电珠所承受的电量，如果电量太多电珠就有可能会爆掉。
(过程描述:通过幼儿实践的探索，发现不是电池越多越好，太多的电池电珠就会承受不)
5、 怎样让两个电珠亮起来
师: 老师为你们准备了两个电珠，现在请你们用两节电池让两个电珠亮起来，想一想怎样连才能让小电珠亮起来呢？请你们去试一试。
交流：你是用什么方法让两个电珠亮起来的？
教师小结:用两节电池可以有两种方法，让两个电珠亮起来。一种是两个电珠抱在一起的方法，一种是两个电珠手拉手的方法。教师边总结边出示图片。
（过程描述: 在幼儿实践操作的基础上，教师生动形象地帮助幼儿进行旧纳、提升，从而提升幼儿的科学概念。)
6、活动延伸: 手电筒
教师出示手电筒，看!老师给你们带来了什么？手电筒是怎么亮起来的呢? 它里面会有什么呢? 那我们带着手电筒，回班上再去研究。
(过程描述:小电珠在幼儿的探索下亮起来了。那生活中，还有什么东西也是运用的电珠和电池呢？老师就在的最后的环节将活动回归到幼儿的生活，同时，通过手电筒的出示，又将延续下一个活动。)