一、研究现状
通过对国内外文献的分析，有关于研究主要集中在以下几个方面：
1.关于绘本欣赏方面，幼儿园开展绘本欣赏的研究很少，虽然也有研究者关注到了绘本在幼儿园艺术领域的作用，但是并没有就绘本在幼儿艺术领域的具体作用进行研究。他们的研究重点都集中在对绘本审美价值的开发和应用以及美术教学的方法、策略等方面。
2.关于绘画表现力的发展阶段方面，国内外的学者关于儿童绘画能力发展阶段的划分虽然不同，但总体都表现出一定的顺序性，儿童的绘画能力与年龄呈显著的正相关，并且在每个特定的年龄段都表现出明显的特征。纵观国内外学者关于儿童绘画发展能力的理论，虽然理论不同，但其中仍存在一些共性之处，因此，我们可以普遍的将儿童绘画能力的发展划分为三个阶段：涂鸦阶段：1.5-3 岁，象征阶段：3.5-5 岁，和图式阶段：5-7 岁。
3.关于绘画表现力的评价工具方面，研究者们所设计的幼儿绘画作品评价标准体系主要涵盖线条、形状、颜色、空间等造型元素。罗恩菲尔德制定的儿童绘画作品分析和评价框架中，分析评价标准分为主观评价标准和客观评价标准,其客观评价标准相对简单,更多的侧重于主观评价标准，该作品评价框架更多地关注儿童绘画对于指示儿童各方面发展的作用,相对较少关注儿童绘画表征本身的分析和评价。加德纳的多彩光谱理论通过长期搜集幼儿作品进行评价的方式符合幼儿的发展,能更好地看到幼儿在艺术领域里的成长。张念芸将幼儿美术作品分析项目表按照幼儿绘画发展的三个阶段评价幼儿的美术作品, 各个维度的评价标准按照幼儿绘画发展的特征从低到高给予一定的规定。
4.关于绘本欣赏和绘画表现力的关系：许多学者认为，美术欣赏活动的开展有利于促进幼儿绘画表现力的形成和发展。但是以绘本欣赏作为切入点来研究中班幼儿绘画表现力的文献相对来说十分有限。笔者发现王莹莹的《儿童美术教育中绘本导入法对幼儿绘画表现能力的影响研究》涉及到研究绘本欣赏和绘画表现力两者关系。该研究主要是验证绘本欣赏的导入方法对中班幼儿绘画表现力的影响，主要以量性的研究方法为主，但是研究的样本容量过少，因此笔者后续的研究在实验对象的选取，研究方法以及样本容量上将有所不同。
二、核心概念的界定
绘本：绘本（Picture Book），即图画书，取自日语中图画书的叫法えほん的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。 （松居直，1997）
绘本欣赏：本研究在结合幼儿美术欣赏活动概念的基础上，将绘本欣赏定义为“以绘本作为载体，使幼儿通过对故事的整体理解和绘本画面的分析，体验欣赏绘本的乐趣，进一步挖掘绘本画面的美术语言，了解绘本画面中线的造型、色彩的使用、构图与构思方面的美术欣赏教学活动。”
绘画表现力：绘画表现力是指基于对绘画表现形式的分析，指幼儿在自己的绘画作品中表现出来的外在的美术形式、构图、色彩、线条、对主题的描绘等都在一定程度上反映幼儿的发展水平。幼儿通过自己的作品来表现自己的感受或者对世界的认识，通过对幼儿绘画作品的分析我们能更好的了解幼儿的发展水平。
三、课题提出的背景、意义
课题提出的背景：结合一线教师的经验，幼儿园一般使用绘本来开展语言活动、健康活动、社会活动、科学活动，反观艺术领域，用绘本在幼儿园开展美术活动的比较少，在幼儿园美术教学活动中开展绘本欣赏活动的更是少之又少。但从国家政策文件来看，《3-6 岁儿童学习与发展指南》中明确提出让幼儿学会感受美与发现美的要求。“欣赏”无疑是个有效的方式，并且绘本是幼儿喜闻乐见的一种形式。因此，无论是从《指南》的精神呼唤还是从现实的需要和幼儿的兴趣来说，美术活动中绘本欣赏都是很值得去研究的一个主题。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出，在支持，鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。根据幼儿的绘画表现力，我们可以了解幼儿的个性、心理、了解幼儿的认知发展状况、了解幼儿的创造性及见解。所以，研究幼儿的绘画表现力的重要性不言而喻。
课题提出的意义：目前的幼儿园美术教学活动的展开形式比较单一，主要是通过各种形式让幼儿完成一幅绘画作品，从而提高幼儿绘画的技能技巧。泥塑，手工等艺术形式因要求有更加丰富的材料，要求教师有更多的前期准备以及组织策略，在幼儿园中开展的比较少。绘本欣赏也同样是此情况。在幼儿园开展绘本欣赏活动，对教师来说存在一定的困难：一方面，教师缺乏相关的知识与经验支持，另一方面，教师也缺乏相关的组织策略。开展绘本欣赏活动是为了提高幼儿哪方面的能力？如何去选择恰当的绘本？这个活动具体以什么的形式和步骤去展开？如何去根据幼儿的实际作品鉴定幼儿某方面的能力是否有所提升？这些问题都务必得到解决。使得幼儿园一线教师对开展绘本欣赏活动的价值以及具体的开展思路有一个清晰的认识，笔者的研究正是朝着这个方向去努力，希望可以给幼儿园一线教师提供一些具体可操作的方法。
四、课题研究的目标
1. 绘本欣赏活动是否会影响中班幼儿的绘画表现力。
2.绘本欣赏活动对绘画表现力的哪些维度会产生影响。
3.开展什么样的绘本欣赏活动来提高中班幼儿的绘画表现力。
五、课题研究的对象
昆山高新区九方城幼儿园中一班全体幼儿
六、课题研究的内容
1.通过实施绘本欣赏美术活动来验证是否会对中班幼儿的绘画表现力产生影响并分析总结对绘画表现力的哪些维度产生影响。
2.通过分析造成影响的原因，提炼出影响中班幼儿绘画表现力的因素，从而提出有效的建议来提高中班幼儿的绘画表现力。
3.为幼儿园一线教师提供具体可操作的绘本欣赏美术活动的教学方案以及评价幼儿绘画表现力的方法。
七、课题研究的方法
1.文献法：查阅各类资料，了解国内外关于绘本欣赏和绘本表现力理论，通过对皮亚杰、杜威等教育理论的一般解读，为课题的研究做好理论支撑。
2.观察法：本研究主要采用非参与观察，笔者观察对照组幼儿同主题的常规美术活动的开展的整个过程并进行重点记录，以期与实验组的绘本欣赏美术活动进行对比，分析两种教学模式的差异。
3.作品分析法：本研究中的作品分析法，主要是用于对大班幼儿绘画表现力进行质性评价。根据研究目的以及研究内容，对前测和后测活动收集到的两组幼儿的美术作品，根据孔起英教授绘画表现力评价表进行九个维度上的分析。把实验组和对照组幼儿的作品进行横向对比、实验组前后对比、对照组前后幼儿作品对比，验证绘本欣赏美术活动对大班幼儿绘画表现力的影响。
八、研究的步骤与方法
1.研究步骤：
第一阶段：准备阶段
(1)了解和掌握幼儿现有的绘画表现力发展水平。
(2)收集、整理、研究有关幼儿绘本欣赏和绘画表现力的理论、文献和实践经验材料，丰富有关的理论知识。
(3)撰写课题研究方案。
第二阶段：实施阶段
(1)制定课题研究计划，分解研究目标，启动课题研究。
(2)收集案例，认真分析、反思调整，初步形成课题相关的实用性理论。
(3)自我案例分析、班级讨论。
(4)确定学期、月、周活动研究重点，探索绘本欣赏对中班幼儿绘画表现力的影响。
(5)深化课题的研究，调整和改进下一阶段的研究工作。
(6)撰写中期研究报告。
(7)做好活动方案、个案资料等课题研究资料的积累、整理工作。
第三阶段：总结阶段
(1)汇集研究资料，进行全面总结，完成终端研究报告。
(2)总结经验，提炼成果，撰写课题结题报告。
(3)收集整理各类资料，做好成果展览工作。
(4)结题准备：以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析和归纳，整理汇编研究资料，形成本班幼儿绘本在语言区域游戏中早期语言发展能力的应用策略案例集。
九、研究预期成果
学生变化：绘本欣赏美术活动的展开对中班幼儿绘画表现力中结构特征的把握、造型的创造性、颜色的运用、色彩的丰富性、色彩的情感倾向性、画面构图、空间的把握、主题的表达等方面的影响显著，对线和形状的使用影响不显著。
教师变化：关于绘本的选择，教师能秉承幼儿兴趣第一的原则，所选择的绘本主题应该是幼儿感兴趣的，否则将会影响到幼儿对绘本中绘画表现力元素的感知。了解开展绘本欣赏活动是为了提高幼儿哪方面的能力，如何去选择恰当的绘本，以及绘本欣赏活动具体以什么的形式和步骤去展开，如何去根据幼儿的实际作品鉴定幼儿某方面的能力是否有所提升，对开展绘本欣赏活动的价值以及具体的开展思路有一个清晰的认识，掌握一些具体可操作的方法。