一、研究现状
通过对国内外文献的分析，有关于研究主要集中在以下几个方面：
1.绘本阅读在我国国内虽起步较晚，相关的研究成果和实践经验并不充足，但是对于绘本阅读的需求却锐不可当。
2.，从绘本阅读教学策略、教学方式方法的这两大方面，关于绘本阅读教材的选择的研究则相较较少，需要更多的研究者进一步的研究。
3.目前国内使用的绘本主要是来自于美国、日本、英国等，绘本题材广泛，内容丰富。国外主要提倡亲子阅读，强调成年人在阅读过程中的互动和引导性作用。
二、核心概念的界定
绘本：绘本（Picture Book），即图画书，取自日语中图画书的叫法えほん的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。 （松居直，1997）
三、课题提出的背景、意义
阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。
绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作
品，也是孩子接触最早的文学作品形式。绘本具有贴近孩子生活、艺术性和文学性的相互融合、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。绘本阅读更能丰富幼儿的语言，还能提高幼儿的审美能力随之也和目前国际幼儿语言教育研究提倡完整语言的教育相吻合。
本课题基于幼儿园阅读特色的实践探索性研究，课题将从幼儿园实际出发，抓住教师对绘本的研究性阅读、对家长亲子共读和幼儿互动式阅读三个方面进行研究，使教师、家长、幼儿共同成长，幼儿园课程建设得到同步推进，并注重研究的可操作性和有效性
四、课题研究的目标
1.了解大班绘本阅读的现状。进而培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿具有一定
的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。
2.探索绘本阅读的有效方法和途径。
五、课题研究的对象
大班幼儿
六、课题研究的内容
1.大班幼儿绘本阅读的特点研究。新《纲要》指出:幼儿园“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中自己感兴趣的事物，弄清自己与事物之间的关系，极想了解其中的奥秘，所以他们对绘本中自己感兴趣的内容喜欢追根问底，然而对不感兴趣的内容他们会撂下不管，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因此必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，他们才能与绘本开展有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。
2.幼儿园大班开展绘本阅读的方法、途径的研究。成功教育理论让我受到启发，大班绘本阅读中幼儿注意力不集中、“局外人”现象正是由于缺少成功的体验，缺少参与的热情。绘本阅读教育要从激发幼儿兴趣入手，站在幼儿的生活经验上，让每一个幼儿体验到阅读带来的乐趣与成就感。
3.亲子绘本阅读活动的研究。
七、课题研究的方法
1.文献法:通过网络、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以创新。
2.观察法:主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。
3.行动研究法:根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。如:针对一个绘本，教师做课的研讨活动。
4.问卷法、访谈法:主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。
5.经验总结法:对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。如:按阶段性的撰写教师绘本阅读的论文、教育笔记、总结等。
6.个案研究法:跟踪不同语言表达水平和不同个性的幼儿，通过个案分析来研究运用优秀绘本作品提高幼儿多元智能的有效性与可行性。
八、研究的步骤与方法
1.研究步骤：
第一阶段：准备阶段
（1）制定研究方案并修改、完善，做好课题研究的准备。
（2）进行实验前的调查研究，向老师、家长开展全园性问卷调查活动，完成相关调查分析工作，确立研究的重难点。
（3）查阅相关资料进行学习，更新教育观念,提高自己的专业水平和教育技能。
（4）召开家长会，达成共识，课题研究取得家长的理解与支持。
第二阶段：实施阶段
（1）以大班组各班级为单位，开展幼儿园绘本阅读研讨活动。
（2）开展多种有关绘本阅读活动，通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯,并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力
（3）按时开展亲子阅读指导，建立亲子阅读联系册，引导家长更好地进行亲子阅读活动。
第三阶段：总结阶段
（1）收集整理各类资料，做好成果展览工作。
（2）撰写课题结题报告。
（3）完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备
九、研究预期成果
学生变化：
绘本阅读改变了幼儿的学习方式，孩子自己主动探索，老师在必要的时候才介入活动，能充分发挥孩子的主动性。在教师提供故事情节所需要的教具和表演环境，绘本阅读既可成为幼儿的自觉，也可成为教育的自觉。让幼儿在轻松的环境中学到一些东西，提高了课堂教学效率。以幼儿的生活经验为主，可以不讲清楚，让孩子慢慢研究，可以激励和培养幼儿的创造性发展。
教师变化：
通过本次研究学习，我认识到教育研究课题的选择是教研工作者的首要环节,也是关键的一步，因为教育研究课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进行及研究的价值，教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上，有的幼儿提出的问题就具有一定的教研价值，幼儿普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。