众所周知，绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，它的题材丰富多样，蕴含着丰富的教育资源。教师可根据绘本的内容开展表演、运动、益智、探索……等活动，幼儿通过动手操作、表演、探索、体验，进一步加深对绘本的理解，感受绘本的魅力。 想要实现这一想法，区域活动是一个有效的途径。因此，将阅读的要素与区域活动密切结合，充分挖掘和利用绘本的教育资源和价值，优化整合区域活动，帮助幼儿系统地梳理知识经验,不断拓展阅读主题，丰富区域活动内容，提升幼儿自主阅读的能力和自主学习的快乐体验。
科学区是教师投放各种低结构的材料，使幼儿通过与材料的相互作用，获得物理属性和事物关系的知识，是幼儿探索发现客观世界物理经验的活动场所。科学区不仅能满足幼儿的好奇心，还能发展表现力，从而保持求知欲。绘本主题活动之“恐龙考古队”的开展引发了幼儿对恐龙考古的兴趣，教师抓住孩子们的兴趣点， 在科学区事先用石膏粉将恐龙的骨架包裹，形成“恐龙化石”，开展“恐龙化石拼图”的游戏。 幼儿用小锥子、小铁锤、小刷子等工具，小心翼翼地敲开“化石中的恐龙骨架”，然后将散落的骨架拼装起来组合成完整的恐龙骨架，在操作过程中了解了恐龙的结构特点；为了激发幼儿对考古工作的兴趣，教师围绕“恐龙化石”的制作，鼓励幼儿在与材料互动中自主操作、主动学习，获得经验，孩子们在反复尝试中发现了“恐龙化石”成功的关键在于石膏粉与水的比例问题，终于成功制作了 “恐龙化石”。 幼儿在新旧知识之间不断地摩擦与碰撞，从而获得了新知识，体验到自主探究的乐趣。
第一，通过绘本理解简单的科普知识。幼儿总爱问“这是什么”“为什么”，所 以科普类绘本为他们很好地解答了这些问题。例如，绘本 《我的身体，这是什么？》通过一个有趣的洗澡故事，让幼儿认识了身体构造并初步了解了从上至下 的认知顺序。在阅读绘本后，教师可以在科学区为幼儿提供人的各个身体部位插牌，让幼儿在动手拼插操作中巩固对身体部位的认识和了解。
第二，初探数学逻辑思维。在科学区中为激发幼儿的探究兴趣，如探索10以内的数量对应关系及数列关系，可以借助绘本故事《好饿的毛毛虫》展开。绘本故事中，毛毛虫吃水果：数卡1，对应毛毛虫吃了１个苹果；数卡２，对应毛毛虫吃了２个梨子等。
区域活动是幼儿的一种重要自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。但是，幼儿园绘本阅读形式过于单一，不能满足幼儿的发展需要，因此必须找到一种合适的途径积累幼儿的绘本阅读经验。将绘本阅读渗透到区域活动中，加强绘本阅读与区域活动的整合，可以让幼儿体验到活动与学习的快乐。