绘本研发益智区游戏的思考

绘本研发益智区游戏的思考

绘本一般以绘画为主，并配有少量文字，内容简单易懂，又富有情趣，能使幼儿通过读故事明事理，学习知识，但就目前情况而言，绘本阅读的形式比较单一，其内容也十分单调，极易使幼儿失去阅读兴趣。在新课程改革形势下，课程游戏化理念得以全面普及，此种新颖的教学模式，主张以幼儿的身心发展特点及认知能力出发，使他们利用多种感官，在游戏中提高自主性与创造性，而区域游戏作为其中的关键一环，要想用好此种教学方法，需要教师具备丰富的游戏经验，能使幼儿在游戏中有所收获，但结合实际情况来看，区域游戏仍是教师占据着主动权，幼儿难以进行自主游戏，也难以形成创造能力。基于课程游戏化视角，只有将绘本阅读与区域游戏有效融合，才能走出教学困境， 才能使幼儿体会到学习的乐趣，感受到创造的有趣，在体验中获得经验促进成长。
    利用游戏环境展现阶段性绘本内容
在实际教学过程中，教师可利用游戏环境展现绘本内容，使其绘声绘色、形象逼真，确保幼儿自然地融入游戏情节中，以此为前提再进行绘本故事的讲解，幼儿也更容易吸收理解。具体到实践中，教师应根据幼儿的兴趣爱好、心理特点，为其筛选适宜的绘本，再带领幼儿阅读绘本、欣赏绘本，并为他们简单讲解绘本内容，使其有一个初步认识， 当幼儿基本了解了绘本内容后，教师就可以创设区域游戏环境，引导他们踊跃地参与进来，在幼儿动手操作过程中，教师应明确幼儿是具有独立思想的个体，指导方式应以启发激励为主，使他们能够表达出自己的想法，从而促进其个性化发展。教师可在区域游戏活动过程中，鼓励幼儿使用相关材料，以此使幼儿感受到动手创造的乐趣。
   挖掘绘本中的游戏素材，筛选有趣的游戏内容
教师可充分挖掘绘本中的游戏素材，选择有趣的适宜的内容，以此为依托组织区域游戏活动，将绘本阅读与区域游戏有效结合，进而为幼儿带来丰富的学习体验。以益智类区域游戏为例，教师可带领幼儿进行智慧拼图活动，具体表现为，先将绘本中的动物形象创造出来，再将其分为若干块，通过向幼儿展示各种形状的切分后的图形，并鼓励他们找到与之吻合的其他几块图形进行拼集。此外，为了使不同水平的幼儿都能得到锻炼，教师可以为他们提供两组不同的材料，为动手能力和思维能力较强的幼儿，提供难度较高的拼图，为能力水平稍微逊色一些的幼儿，提供难度较低的拼图，确保他们既能满足游戏需求，又能在游戏中有所成长。进而锻炼幼儿的交流能力、表演能力，同时使他们体会到不一样的乐趣。   

绘本游戏化课程的收获与思考
在课程游戏化视角下，为使绘本活动与区域游戏有效结合，教师应保障幼儿在游戏活动中的主体地位，选择形式多元化、内容多样化的绘本，并找到其中能促进幼儿发展的游戏素材，以此为基础，带领幼儿进行趣味性区域游戏，使他们在自由、生动的活动空间中，深刻理解绘本内容，形成创造能力、实践能力、表达能力，继而实现个性化发展。此外，教师应做好启发幼儿这一工作，明确自身职责，强化幼儿之间的交流与合作，并为他们提供一定空间，使其进行自主游戏、自由发挥， 同时为幼儿讲解各种工具的作用，以此帮助他们构建认知体系，促进与其他幼儿的人际交往。此种新颖的多变的游戏教学方法，能调动起幼儿的参与积极性，使他们收获更好的游戏体会，并不断提升自身综合能力，为下一阶段的学习做好准备工作。