微型课题方案——绘本资源的挖掘
1.从充分挖掘绘本教育元素的角度出发
众所周知，一本好的绘本，隐藏着非常丰富的教育元素。那么如何挖掘绘本中的教育元素，并且以一种孩子能够接受的方式传达给他们是我们在绘本阅读中碰到的棘手的问题。一般来说，绘本的美术和语言，是幼儿可以通过直观的视觉来感知和接受的，也是教师们能够挖掘和很好把握的。但是绘本的角色、场景、动作、对话、文字、心理活动、情感等教育元素，就需要有一个孩子们感兴趣的载体，让幼儿进一步理解绘本的内涵，绘本游戏的创想由此产生。首先游戏是孩子们喜欢的活动方式，而绘本蕴藏的丰富的教育元素正是绘本游戏设计的良好素材。通过实践我们发现，小班年龄段的绘本游戏主要运用的设计元素是绘本中的角色，中班年龄段的绘本游戏主要运用的是角色、场景和情绪情感，而大班年龄段的绘本游戏主要运用的则是文字、动作、心理活动和情节。我们不难看出，从小班到大班，绘本游戏所利用的教育元素从单一到复杂、从具体到抽象、从外在到内隐，这个特点与幼儿学习和认知发展的规律是相符合的。
2.从绘本游戏的价值出发
（1）趣味性
多数绘本游戏的设计离不开绘本本身有趣的情节和风趣的语言。而有些绘本本身就隐藏着孩子们喜欢的小游戏，例如绘本《老鼠娶亲》中滑稽幽默的儿歌就是设计绘本游戏很好的素材。由于绘本游戏的设计是基于某种或多种绘本教育元素的挖掘和整合，因此绘本游戏的趣味性不言而喻。
（2）文化性
在我们的印象中，幼儿的游戏是随意的，自由发生的，似乎与文化性没有多大的关系。但是在绘本游戏的设计过程中，游戏的文化性被淋漓尽致地展现出来。我们在设计绘本游戏时，所选择的绘本大都是广泛流传的优秀作品，其所蕴含的文化底蕴是非常深厚的。例如《年》中浓厚的中国文化的渗透；《母鸡萝丝去散步》中线描文化的展现；《猜猜我有多爱你》中情感文化的铺张。绘本游戏正是有了这么多丰富、浓厚的文化作为游戏内容或游戏场景，才使孩子们在开展绘本游戏的过程中真正体会到了多元文化的作用和影响。
（3）益智性
在众多的绘本中，益智类的绘本占有很大比例，例如孩子们喜欢的《好饿的毛毛虫》《首先有一个苹果》《小黄和小蓝》等。因此，教师设计的绘本游戏从数字到颜色、从动物到植物、从自然科学到社会科学，丰富多彩，深受孩子们的喜爱。
（4）思想性
绘本最显著的特点是本身具有很强的叙事能力，而大多数故事都是以“爱”为线索展开的，绘本里蕴含着有趣的故事，而有趣的故事里又蕴含着道理。因此，绘本游戏能够让孩子们发现躲在故事中的真善美，让孩子的心灵浸润在爱的养分中，给孩子带来生动的视觉享受和心灵体验。