《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中把对幼儿早期阅读的要求纳入其中，这说明阅读活动对幼儿发展有着重要的意义。我园在开展阅读活动时，将绘本阅读活动作为培养幼儿阅读能力的重要途径之一。如何指导小班开展绘本阅读活动呢？可通过教学活动、区角活动、亲子活动等形式开展绘本阅读活动，从而达到促进幼儿语言能力提高的作用。
一、在教学活动中充分体验绘本，叩响阅读之门
1.选择适宜的绘本进行活动设计。
适宜的绘本对开展教学活动很重要，因此在选择绘本时要考虑绘本的年龄适宜性、知识性与情感性、艺术性。尤其是小班，还要考虑幼儿的生活经验和阅读经验。活动设计应首先注重达成语言领域的核心价值，即倾听、表达和情感体验；其次，绘本中也蕴含着丰富的生活、科学和自然知识，其应体现为五大领域的整合。对于以具体形象性思维为主的小班幼儿来说，图画书可以帮助他们拓展视野、增长知识，往往可以在潜移默化中增进幼儿的社会意识、美好情感，养成孩子良好的社会行为。如《小蓝与小黄》，绘本通过讲述两个色块相互之间做游戏的故事，巧妙地渗透了蓝与黄的融合可以变成绿色这个科学知识，让幼儿了解不同颜色的意义。因此在进行教学设计时，可以进行领域之间的整合，使绘本的价值最大化。
2.制定科学合理的教学目标。
在制定目标时要充分了解幼儿的原有发展水平和内在需要，关注幼儿的最近发展区。目标的制定要符合小班的年龄特点和发展水平，能够联系幼儿的已有经验，又要有一定的挑战性。教学目标的表述上应该从幼儿的角度出发，即把幼儿作为活动主体，更多地使用“感知、丰富、喜欢、愿意、乐意、能够、尝试、体验……”等易于确定和观察的词，突出幼儿在教学活动中的主体地位，这样有利于我们始终围绕“如何促进幼儿发展”来设计和选择适宜的教学策略和手段。
3.重视幼儿相关经验的准备。
对于小班幼儿，我们还要考虑幼儿的相关经验，要根据绘本内容设计游戏活动。
如果是幼儿没有经历过的或者是不熟悉，幼儿就不会感兴趣，活动的效果也会大打折扣。以《小黑捉迷藏》为例，由于捉迷藏本身就是幼儿十分喜爱的游戏，因此在活动中设计了“找小黑”“藏小黑”的游戏环节。像这样运用幼儿已有经验的设计，既能够激发幼儿参与活动的兴趣，又能够帮助幼儿理解绘本内容。幼儿在游戏中自然地进入了绘本营造的环境，绘本内容也变得可感，更能引人入胜。
4.活动过程围绕阅读重点设计开展。
（1）巧妙导入，激发兴趣。小班幼儿注意力集中时间短，因此导入环节要简单明了、直接有趣。可以采用多元导入方式，如多媒体导入法，兴趣导入法的猜谜语、小游戏、故事等，还有经验导入法。
（2）重点内容设计关键提问。我们需要对绘本画面进行认真的分析，确定绘本中的重点页面，围绕活动目标对关键页面的内容设计提问，给予幼儿活动和情感体验。另外，也可以围绕故事绘本内容和教学目标组织提问，引导幼儿带着问题有针对性地阅读，以寻找答案为动机兴趣的阅读。
（3）多种延伸活动促提高。活动延伸是整个教育活动中重要的一个部分，可以帮助幼儿巩固经验，还可以有效地帮助幼儿获得新经验，可以在区角中、一日生活中、其他领域的教育活动中、亲子活动中开展。
总之，在设计延伸活动时，要针对不同的绘本设计不同的延伸活动，紧紧围绕绘本内容，让幼儿的阅读、理解和想象能力得到发展。
二、在区角活动中融入绘本，展开阅读之翅
1.语言角再读。
我们可以将幼儿熟悉和喜欢的绘本投入在语言角引导幼儿继续阅读，还可以将故事绘本做成可以操作的“故事盒”，吸引幼儿操作讲述，增加对绘本的理解认知，巩固幼儿的阅读兴趣。小班幼儿对自己熟悉的绘本的阅读兴趣往往更浓厚，他们喜欢重复阅读，而且小班幼儿一次阅读时获得的信息量较少，初次阅读时幼儿会更多地关注于寻找问题的答案或感兴趣的部分，可能不能完成对绘本内容的充分感知和情感体验，因此要为幼儿提供绘本再读的机会。一本绘本包涵着丰富的内容，画面、语言表达、人物情感等，这些都需要不断再读才能够逐渐加深认知和理解。因此，在阅读角开展“再读”活动是十分有效的方式之一。
2.表演区再现。
教师和幼儿可一起将故事绘本的形象制作成头饰、道具投放在表演区，吸引幼儿进行表演游戏，为幼儿故事绘本的后“阅读”提供支持，使绘本内容得到充分的延伸。
三、家庭里的亲子阅读，扬起阅读之帆
父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止会深深影响幼儿的行为。家庭是幼儿园密切的合作伙伴，幼儿早期阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成离不开家长的支持。因此，我们要充分调动家长资源，重视家庭亲子阅读的重要作用，为实现亲子阅读提供各种指导和帮助，如指导家长为幼儿选择适宜的图书、指导幼儿阅读的方法等。同时，家长也要树立正确的阅读观，为幼儿营造良好的家庭阅读环境，为幼儿提供适合幼儿年龄特点的图书、安静舒适的阅读空间，并坚持每天陪伴幼儿一起阅读。
苏霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。”让我们一起阅读绘本、分享绘本，感受它的美妙吧！