陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的运用策略
昆山高新区九方城幼儿园 陶晨钰
摘要：幼儿园是幼儿早期教育的基础，是幼儿走向社会的初始环节，是幼儿思想、行为、智力发育的关键环节。陶行知是一位知名的教育工作者，他在教育界有着丰富的经验。他的生命教育观说，在教学中要与现实紧密结合，要“以生命为导向，以生命为生命，以生命为生命。”将陶行知的教学理念创造性地应用于幼儿园民间体育中，有利于幼儿身心的发展。本论文以陶行知在幼儿的民间活动为基础，探讨其在教学理念上的应用。
关键词：陶行知教育思想；幼儿园；民间游戏
引言：民间游戏是反映人们日常生活、有特定目标和社会意识的一种行为，其表现方式和内容都是对周边的生活进行想象和模拟。随着时代的发展，曾经兴盛的民间娱乐渐渐淡出人们的视野，对儿童的民间文化进行发掘和发掘显得十分必要。而且，从当前的状况来看，幼儿园的游戏教学与现实脱节，太过理想、太少实践等问题仍然较为突出。陶行知的教育理念以“生命为教育、教为一体、以行为本”为中心。它要求把学习回到现实，把它与现实和社会的发展结合在一起，既要传授给他们有关的理论，还要教导他们怎样使用这些东西。陶行知的教育理念在幼儿园的游戏教学中可以得到很好的应用。
1.幼儿园开展民间游戏活动的意义
民间游戏是广泛存在于大众日常生活中的一种“玩耍”，是人们记忆中最好的一种儿时记忆，其富有浓郁的生命和地域特色，并且风格多样；材料简单，不受人数、场地和环境的限制，其特征是：一是有规律，二是随意；二是兴趣浓厚，符合幼儿的好奇、好动等特征，有利于幼儿的发展和成材，既可提高幼儿的实际动手、实际生活技能，又可使幼儿的社交活动、处理人际关系、自我调节、激发幼儿的智力、发展幼儿的创造性、想象力、促进幼儿良好的心理素质的养成，使幼儿变的更坚强、更大胆；让他们学会如何在游戏中交流和表达，丰富他们的词汇，促进他们语言的发展。
2.幼儿园民间游戏活动存在的问题
目前，一些幼儿园老师由于受到了传统的教育观念的制约，未能在课堂上充分发挥幼儿活泼好动、求知欲和求知欲强烈的本性特征，进行相应的教学游戏。部分幼儿园老师对儿童的教育活动缺乏自主意识，缺乏与其进行有效的互动和沟通，忽略了其教学的主体性。另外，由于缺乏与儿童的日常生活密切相关的儿童娱乐和大众喜爱的、广泛流传的民间游戏，未能很好地贯彻陶行知的教育思想，影响了幼儿的良好教学效果。
3.陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的应用策略
3.1构建生活化的游戏场景
教师要善于把学生的注意力拉回来，教师就是一块磁石，可以把所有人的目光都吸过来，激发他们的求知欲，这是最好的教育方式。儿童自身的自我控制和自我控制意识很弱，在学业上易走神。教师可以根据学生的真实情况，对生活情景进行艺术化，在教学前将民间活动导入课堂，让孩子在活动中积极地进行学习。教师可以根据自己的喜好布置幼儿园的班级，让身心尚在孩童时期的孩子们在课堂上体会到一种家的温暖，自然而然地产生一种亲近和依赖的感觉。在这样一个温暖的氛围下进行民间游戏更能促进儿童的成长，为民间娱乐活动的丰富和丰富的资料。比如在准备上课的过程中，教师可以利用网上、书籍，找到一些适合孩子的民间活动，让他们回想起童年的生活，并与他们一起分享童年的快乐。教师也可以从父母那里搜集不同题材的民间活动，征求孩子们的建议。将收集的民间游戏进行整理，并将其应用于儿童的各种娱乐项目中。对这些比赛进行了仔细的甄别，让民间比赛变得趣味盎然，同时也能与人们的日常生活紧密相连。积极地进行民间活动的规则和内涵的改革，以适应儿童身心的发展。
3.2同幼儿生理和心理特点相结合
陶行知先生提出教学做合一的理念，他认为教的方法要以学的方法作为依据，学的方法要以做的方法作为基础，教与学的中心都是做。它提倡教师要以人为本，教师和孩子的互动和交流。教师要从儿童的生理、心理特征出发，找出适合儿童的各种民间活动的目的，并针对其发展出相应的民间活动。例如，在幼儿园的小班级里，采用老鹰抓小鸡的方式来激发孩子们的学习热情，提高他们的学习热情。在中班进行了“踢毽子”、“切西瓜”、“莲花何时开”等传统民间活动，重点培养了幼儿集体协作、勇于创造的勇气。在幼儿园的大班级里，以“滚铁环”、“打弹子”、“打陀螺”、“跳房子”等民间活动，培养幼儿的自觉性和创造性，并运用各种形式的民间活动，使其得到充分的发展和提高。儿童的生命本质在于通过各种民间游戏来丰富儿童的生命体验，培养他们的生活技能和生活方式。
3.3创新民间游戏活动形式
教师在开展民间游戏活动时，应从日常生活入手，把原来的教化教学方式转变为以促进学生的健康发展的“教师”。在儿童的生命活动中加入生活的元素，有助于他们加深对生命的理解。教师在进行儿童游戏时，应从儿童身体和心理发展的根本特征入手，并在教学中加入一些民间类的活动，使其在学习过程中也能掌握一些生存技能。在培养儿童智能的过程中，将民间数学游戏、民间音乐游戏与民间运动游戏结合起来，既培养了儿童的智能，又提高了其实际的生存技能。在地区内开展的活动中，适时融入民间文化，引导孩子们在当地进行小型的民间娱乐。比如，在引导孩子们进行“逛超市”的时候，可以给每个孩子分配不同的角色，创造一个真实的情景，让孩子们在日常的游戏中，多锻炼一些关于生命的知识，用自己的想象力来做游戏。
3.4充分利用民间童谣
由于民间童谣易于理解，又与儿童的心理特点及年龄特点相适应，因此，在校园的游乐活动中，可以选择合适的童歌进行教学，提高幼儿的英语学习水平。例如，老师可以按照《丢手绢》中的儿歌进行相应的游戏。首先，老师让孩子围着课桌中央，让他们坐下，然后唱《丢手绢》，不要向身后张望。就在他们开始唱歌的那一刻，一名被选中的孩子突然停下了脚步，将一块手帕放在了孩子们的背后，然后撒腿就跑。孩子们一边唱歌，一边说：“别跟他说！”谁也不许把它扔给谁，除非它自己发现它不见了。这时，孩子们开始高喊：“快抓住他！”伴随着音乐，被抓的孩子要抓紧时间抓住对方，一旦对方安然无恙地站在原地，抓不到对方，就算对方赢了，也要将绢丢到对方身上，一直到对方坐好为止。在英语课堂中运用童谣歌曲，可以帮助孩子更好地了解句子的意义和使用情况，以促进孩子的整体英语能力和英语教学效果。在中国，儿民间童谣的来源是多种多样的，而儿童童话歌曲则是以一两个主人公为主要角色，用生动鲜明的唱叙方法来讲述故事内容。幼师可以在课堂上主动地使用儿童的童话歌曲，进行英语教学。比如，老师们可以用儿民间童谣《数鸭歌》来让孩子们在有趣的故事歌曲中认识到故事的先后次序和剧情发展。幼儿在聆听歌曲时，要认真考虑歌曲中人物的数量、鸭子的数量、故事的含义等。在幼儿英语教学中运用童谣歌曲，不仅能提高幼儿的学习兴趣，而且对幼儿的早期文化素质起到一定的促进作用。
结论：总之，民间游戏趣味性强、灵活性强、易操作，在儿童的日常生活中应用民间游戏，能充分发挥其乡土性和民族性，提高儿童的学习兴趣和主体性。幼儿园教师要重视利用和发掘民俗文化的珍贵内涵，把陶行知的教育思想融入到儿童的体育活动与创意当中，以其精髓化其渣滓，并以适当的方法使二者有效地相融合，为幼儿的健康发展奠定了坚实的基石与保障。